V
Vann Fjernthav


Qué es realmente un superdotado, por qué es tan difícil comprenderles y por qué el tipo de superdotación menos conocido y más despreciado es el más necesario para evitar la autodestrucción de la humanidad.


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Índices

Prefacio e introducción

Definiciones

Tipos, grados y clasificaciones

Creencias erróneas

Sensibilidad física y emocional

Puntos débiles que son fuertes

Dificultades de identificación

Dificultades de aprendizaje académico

Dificultades de adaptación

Actitudes ajenas nocivas

Peligros

Caminos equivocados

Trampas : grupos manipuladores

Negocios sucios

Inteligencia completa o autodestrucción



EDICIONES DISPONIBLES :

AMAZON (2017) IMPRESO Y E-BOOK.

LULU (2017) IMPRESO Y E-BOOK

AUTORES EDITORES (2018) SÓLO IMPRESO

SMASHWORDS (2018) SÓLO E-BOOK, VARIOS FORMATOS.

© VANN FJERNTHAV




ÍNDICE DE LA VERSIÓN IMPRESA (decimal, más detallado)




SUPERDOTADOS

LA CLAVE OLVIDADA DE LA SUPERVIVENCIA HUMANA

DEDICATORIA :

Al hombre cuya vida es el origen de este libro, aunque no aparezca en él, y a su hijo Louis-Marie, ambos superdotados completos y malogrados.

AGRADECIMIENTOS:

A todos los autores que figuran en la Bibliografía de este libro, por su excelente labor, y por sus obras, sin las cuales la presente no habría sido posible.

ÍNDICE


-PREFACIO, 35

-INTRODUCCIÓN, 37


Libro primero: QUÉ ES REALMENTE UN SUPERDOTADO, 43


Libro segundo: POR QUÉ ES TAN DIFÍCIL COMPRENDERLES

Y CÓMO LES AFECTA, 119


Libro tercero: EL DILEMA DE LA HUMANIDAD: INTELIGENCIA COMPLETA O AUTODESTRUCCIÓN, 439


-GLOSARIO, 515


-BIBLIOGRAFÍA, 520


LIBRO PRIMERO:

QUÉ ES REALMENTE UN SUPERDOTADO, 43


I. Definiciones, 45

II. Tipos, grados y clasificaciones, 63

III. Creencias erróneas, 87

I. Definiciones

1. Definiciones básicas, 45

2. Problemas implicados en la definición, 47

2.1. Estado de la cuestión, 47

2.2. Estructura del concepto de inteligencia, 51

2.3. Potencial y rendimiento, 54

3. Propuesta de definición, 61

II. Tipos, grados y clasificaciones

1. Tipología y falsas contradicciones, 63

1.1. Diferencias cuantitativas, 63

1.2. Diferencias distributivas, 65

1.3. Diferencias cualitativas, 67

1.4. Precocidad, 69


2. Necesidad de una terminología adecuada a la definición, 71


2.1. Elementos de confusión en la terminología vigente, 71

2.2. Características de una nomenclatura adecuada, 73

3. Propuesta de clasificación, 75

3.1. Criterios, 75

3.2. Clasificación cuantitativa, 76

3.3. Clasificación distributiva, 77

3.4. Clasificación cualitativa, 79

3.5. Equivalencias con la terminología vigente, 80

3.6. Posibilidad de otras terminologías, 81

3.7. Posibles ventajas del modelo propuesto, 83

3.8. Breve descripción de los tipos,

3.8.1. Superdotación parcial simple, 84

3.8.2. Superdotación parcial múltiple, 84

3.8.3. Sup. generalizada incompleta,85

3.8.4. Superdotación completa, 85

III. Creencias erróneas

1. Origen y difusión, 87

2. Sobre la naturaleza de la superdotación,89

2.1. La inteligencia es sólo el CI, 89

2.2. La superdotación son los resultados, 92

2.3. Adquirir superdotación, 93

2.4. “Crear” superdotados, 95

2.5. “Supercerebros”, 97

2.6. Superioridad racial o sexual, 99

2.7. Los pobres son mentalmente inferiores, 101

2.8. El hambre aguza el ingenio, 103

2.9. El dolor da grandes creadores, 105

3. Sobre las características de los superdotados

3.1. Mente y cuerpo se parecen siempre/nunca, 107

3.2. El genio siempre/nunca va unido a la locura, 107

3.3. La excelencia en una capacidad implica/excluye la de todas las demás, 109

3.4. Los superdotados son los más aplicados,109

3.5. Los superdotados no necesitan esforzarse al pensar, 110

3.6. Para los superdotados todo es más fácil, 112

3.7. Los superdotados conocen todas las respuestas, 113

3.8. Los superdotados no necesitan ayuda, 115

3.9. Lentitud y rapidez, 117

LIBRO SEGUNDO:

POR QUÉ ES TAN DIFÍCIL COMPRENDERLES Y CÓMO LES AFECTA

I. Falsos defectos, 121

II. Dificultades específicas, 153

III. Peligros , 295


I. Falsos defectos, 121

1. Sensibilidad física y emocional, 123

2. Puntos “débiles que son fuertes, 147


II. Dificultades específicas, 153

1. Dificultades de identificación, 155

2. Dificultades de aprendizaje académico, 167

3. Dificultades de adaptación, 217

4. Actitudes ajenas nocivas, 273


I. Falsos defectos

1. Sensibilidad física y emocional

1.1. Introducción, 123


1.2. Sensibilidad física, 123

1.2.1. Grados y formas, 123

1.2.2. Por qué es difícil comprenderla, 126


1.3. Sensibilidad emocional, 131

1.3.1 Razón y emoción, 131

1.3.2. Diferencias entre tipos, 134

1.4. Capacidad ética, 137

1.4.1. Relación entre ética e inteligencia, 137

1.4.2. Capacidad ética y patrón distributivo, 141

1.4.3. El caso especial de la superdotación completa, 143


2. Puntos “débiles” que son fuertes, 147

2.1. Introducción, 147

2.2. Rasgos malinterpretados, 149

2.2.1. Sobreabundancia de percepciones, 149

2.2.2. Mayor sensibilidad, 149

2.2.3. Múltiples procesos mentales simultáneos, 149

2.2.4. Múltiples objetivos e intereses, 150

2.2.5. Pensamiento divergente, 150

2.2.6. Pensamiento hiperlógico, 151

2.2.7. Apasionamiento, vehemencia, 151

2.2.8. Sentido ético “imposible”, 152


II. Dificultades específicas

1. Dificultades de identificación, 155

2. Dificultades de aprendizaje académico, 167

3. Actitudes poco comunes, 199


1. Dificultades de identificación

1.1. La mayoría no se identifica, 155

1.2. Dificultades de medición, 159

1.2.1. El C.I. no lo es todo, 159

1.2.2. Obstáculos a la medición del potencial, 160

1.2.3. La detección más difícil, 162

2. Dificultades de aprendizaje académico, 167

2.1. La paradoja, 167

2.2. Rasgos cognitivos chocantes, 171

2.2.1. Interconexión de datos, 171

2.2.1.1. Redes de redes, 171

2.2.1.2. Necesidad de interconectar, 173

2.2.2. Velocidad mental, 179

2.2.2.1. Velocidad no siempre equivale a

rendimiento, 179

2.2.2.2. Bloqueo por sobreabudancia, 181

2.2.2.3. Inconsciencia de las etapas del

razonamiento, 183

2.2.2.4. Desfase pensamiento-expresión, 185

2.2.2.5. Problemas de memorización, 189

2.2.3. Simultaneidad de procesos mentales, 193

2.2.4. Modos de aprendizaje no mayoritarios, 195


2.3. Actitudes poco comunes, 199

2.3.1. Introducción, 199

2.3.2. Profundizar y ampliar sin límites, 199

2.3.3. Perfeccionismo excesivo inadvertido, 202

2.3.4. Implicación en la tarea (matizaciones), 206

2.3.5. Interés “desinteresado” en el conocimiento, 209

2.3.6. Multiplicidad de intereses y vocación, 210

2.3.7. Ser y aprender “al revés”, 214

3. Dificultades de adaptación

3.1. Introducción, 217

3.2. Falsos problemas de conducta, 219


3.3. Sufrimiento emocional, 225

3.3.1. Introducción, 225

3.3.2 Causas del sufrimiento emocional, 226

3.3.3. El mayor factor de vulnerabilidad, 227

3.3.4. Perfeccionismo autodestructivo, 229

3.3.2. No adaptar el mensaje al receptor, 231

3.3.3. Expectativas no realistas, 233

3.3.4. Sinceridad indiscriminada, 234

3.4. Medidas de protección,

3.4.1. Introducción, 237

3.4.2. Conocerse a sí mismo, 238

3.4.3. Aprender cómo actúa la mayoría, 241

3.4.4. Seleccionar las compañías, 246

3.4.5 Adaptar el mensaje al receptor, 255

3.4.5.1. El problema cognitivo, 257

3.4.5.2. Cuando el problema es la actitud, 261

3.4.6. Discreción, 267

4. Actitudes ajenas nocivas

4.1. Introducción, 273

4.2. Exigencias y expectativas excesivas, 275

4.3. Desprecio, 279

4.4. Desatención, 285

4.5. Sobreprotección, 287

4.6. Falso igualitarismo, 289

4.7. Elitismo, 291

III. PELIGROS

1. Introducción, 295


2. Peligros en el entorno inmediato, 297

2.1. Hostilidad y desatención familiar, 297

2.2. Acoso, envidia, 301

2.3. Explotación ilegítima, 303

2.4. Vivir a la deriva, 305


3. Peligros derivados de las apariencias, 307

3.1. Confusión con defectos y enfermedades, 307

3.1.1. Disincronía, 309

3.1.2. Mayor sensibilidad física, 310

3.1.3. Timidez y perfeccionismo, 310

3.1.4. Mayor intensidad emocional, 310

3.1.5. Gran desfase pensamiento-lenguaje, 311

3.1.6. mayor percepción intelectual, 311

3.1.7. Mayor unidad interna, 313

3.1.8. Fenómenos nerviosos pseudopatológicos, 313


3.2. Apariencias creadas por las circunstancias, 315

3.2.1. Prejuicios sobre la edad, 315

3.2.2. Prejuicios socioeconómicos, 317

3.2.3. Prejuicios sobre el nivel académico, 318

3.2.4. El aspecto físico, 319

3.2.5. Prejuicios difusos mezclados, 320

3.2.6. Acusaciones en la escuela, 321

4. Peligros de la no identificación

4.1. El Efecto Pigmalión Negativo, 325

4.2. A quién puede afectar, 327

4.3. Gravedad, 329

4.4. Formas muy leves (desfase potencial-rendimiento), 331

4.5. Formas leves (desfase y desmotivación), 333

4.6. Formas moderadas (desmotivación y sufrimiento), 335

4.7. Formas graves (autoconcepto negativo y gran sufrimiento), 337

4.8. Formas muy graves (autoconcepto pésimo y sufrimiento extremo), 341

5. Peligros que afectan a superdotados diagnosticados

5.1. No decírselo, 345

5.2. Decírselo sin la actitud apropiada, 347

5.3. Ideas erróneas, 348

5.4. Actitudes nocivas, 349



6. Caminos equivocados,

6.1. Un hecho complejo, 353

6.2. Adicciones y formas de escapismo, 354

6.3. Dependencias afectivas, 357

6.4. Ideologías destructivas, 359

6.4. Ideologías destructivas,

6.4.1. La autodestrucción de la inteligencia, 359

6.4.2. Características de las ideologías

destructivas, 361

6.4.3. Génesis de una ideología destructiva, 365

6.4.4. Modos de transmisión de ideologías, 367

6.4.5. Cómo y por qué afectan a

superdotados, 368

6.4.6. Vencer una ideología destructiva, 369



7. Trampas: Grupos manipuladores

7.1. La inteligencia no inmuniza, 373

7.2. Definiciones, 377

7.3. Características de los grupos, 381

7.4. Tipos de líderes, 385

7.5. Tipos de adeptos, 389
7.6. Métodos de captación, 393

7.7. Particularidades de los superdotados frente a la manipulación mental, 407

7.8. Salir de un grupo manipulador, 417

7.9. Prevención, 429


8. Negocios sucios

8.1. Bases del engaño, 433

8.2. Tipos de negocios sucios y malas praxis, 435

8.3. Prevención, 437

LIBRO TERCERO: INTELIGENCIA COMPLETA O AUTODESTRUCCIÓN

¿Hacia el suicidio de la humanidad?, 441

1.1. Evolución histórica, 441

1.2. El proceso continúa y se acelera, 443

1.3. El principal objetivo de este libro, 447


2. Inteligencia mutilada: entre el horror eterno y la destrucción total

2.1. Los paradigmas de la inteligencia mutilada, 451

2.2. El paradigma psicópata y sus consecuencias, 453

2.3. La triste alternativa psicótica, 467

2.4. La estupidez completa, 469

2.5. Horror eterno o destrucción total, 470

2.6. ¿Es posible otro paradigma?, 472


3. El modelo ha de ser la inteligencia completa

3.1. La mayoría no puede ser el modelo, 475

3.2. El talento aislado no es la respuesta, 479

3.3. La pasión sin la razón es impotente, 481

3.4. El peor de los ideales y su engañosa apariencia, 483

3.5. La alternativa nunca elegida, 486


4. Obstáculos a un nuevo paradigma

4.1. Las mayorías nunca han querido, 487

4.2. La mayoría quiere ahora menos que nunca, 489

4.3. Es necesaria la voluntad de la mayoría, 491

5. La clave

5.1. Una clave olvidada y maldita, 497

5.2. No se trata de gobernar, 502

5.3. No se trata de una élite, 509

5.4. Se trata del principio rector de la sociedad, 513

25 Ekim 2020 18:44 0 Rapor Yerleştirmek Hikayeyi takip edin
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