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Políticas para la esclavitud

COLOMBIA Y LAS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA


JOSÉ ORLANDO MELO NARANJO

UNIVERSIDAD DE TOLIMA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

2018


POLÍTICAS PÚBLICAS EN COLOMBIA, PARA LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA

INTRODUCCIÓN

Analizar a partir del texto titulado: “La enseñanza de la lectura en Colombia: Enfoques pedagógicos, métodos, políticas y textos escolares en las tres últimas décadas del siglo XX”, de las autoras Nylza Offir García Vera y Sandra Lucía Rojas. Si las políticas públicas en Colombia; consiguieron promocionar la lectura y la escritura, y con qué propósito ejercieron aquella labor durante las últimas décadas del siglo XX.


Contexto de las políticas educativas en Colombia


La historia educativa de Colombia ha sido muy contradictoria, porque esta última, ha correspondido a intereses ajenos, y no, al propósito y la finalidad del arte de educar. De ahí, que los diversos métodos, las didácticas, mallas curriculares y enfoques epistemológicos, durante las últimas tres décadas del siglo XX; no hubiesen sido ejecutados para satisfacer las necesidades de la población civil, y si, para atender a las prioridades de otras naciones.


Aproximación a la promoción de la lectura y la escritura


“Desde 1950 la corriente progresista y pragmatista de Dewey y Kilpatrick en Estados Unidos, pero también; con aquel conjunto de las experiencias que desarrollaron aquellos principios de la escuela activa en Europa, con Decroly y Freinet a la cabeza, entre muchos otros, se consideró que toda educación debía poseer un contenido social, y un aprendizaje desde y para la vida misma”. (Offir y Rojas, 2015, pág. 45)


Claro está, aquello aconteció en los Estados Unidos y Europa, en Colombia sucedió todo lo contrario; porque los enfoques pedagógicos y los métodos para la enseñanza de la lectura y escritura, situaron al sujeto frente a los conocimientos, y no para la apropiación critica de los mismos, porque esto implicaría reflexionarlos, y si, para que este los usara de manera mecánica e instrumental, pues se trataba de memorizar y repetir formulas teóricas.


Años setenta en Colombia y las políticas públicas


Las autoras citando a Jiménez y Figueroa (2002), anotan: “Hacia mediados de la época de los años setenta en Colombia, el aparato educativo estatal promovió un debate en torno a la propuesta de la “Tecnología educativa”, vista en ese entonces como una respuesta innovadora para la transmisión del conocimiento. Siguiendo a estos autores, se trataba de una propuesta estadounidense direccionada hacia los países latinoamericanos, que desde una visión de ‘desarrollo’ exigía la incrementación de procesos tecnológicos en todos los campos, incluyendo el de la educación, en pro del desarrollo industrial. (Offir y Rojas, 2015, pág. 48)


Es decir, Estados Unidos y Europa hacia 1950, ya consideraban obsoleta la enseñanza y aprendizaje basados en la memorización, en la repetición de las formulas teóricas, pues sus pensadores les habían enseñado el por qué eran obsoletos, y Colombia se entretenía con lo obsoleto, y se lo ofrecía a la población pobre. Aún más: en los años setenta, cuando las potencias o superpotencias, ya habían dejado mucho tiempo atrás; la industrialización de la sociedad, por haber logrado estructuras sociales con enfoque global y tecnológico, exigieron a Colombia acceder a tecnologías que convirtieran el país en una sociedad totalmente industrializada, y la nación obedeciendo al mandamiento extranjero, creo políticas públicas para ofertar una promoción de la lectura y la escritura con un enfoque obrero e industrial.


La promoción de la lectura y escritura desde el conductismo


Desde los años setenta: “Una de las evidencias de la asunción del enfoque conductista y de los métodos programados para la enseñanza inicial de la lectura en nuestro país la constituye, sin duda, la investigación comparativa de dos métodos de enseñanza financiada por el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional (Cf. ciup, Agudelo, R, y Ballesteros, B., 1983). De acuerdo con estas autoras, dicha investigación correspondía a la última etapa de una serie de estudios realizados a partir de 1974 en el campo de la adquisición de las conductas de lectura y escritura”. (p. 48)


Por consiguiente, las leyes educativas y las políticas públicas en Colombia, impusieron una lectura conductista desde el ámbito psicológico, al enseñar a leer y escribir con técnicas basadas en las palabras claves y dibujos, para centrar la atención en cosas de interés industrial, y nunca, pero nunca en la reflexión humana.


Políticas públicas y un enfoque medianamente positivo


“Los planteamientos sobre la lectura y lengua escrita suponen una ruptura con los diversos enfoques conductistas, y en general, con los métodos para la enseñanza inicial de la lectura, sean estos de corte sintético o analítico; aunque están más cerca de éstos últimos, especialmente en consonancia con algunos de los principios del método global, y de la pedagogía activa decrolyana. No obstante, supera los planteamientos allí esbozados sobre la lectura, pues se trasciende en aquel énfasis perceptivo-visual, y se asume en perspectiva cognitiva, comunicativa y textual”. (p. 52)


Continuando con este tema, a mediados de los años ochenta, se gestionó la lectura y la escritura constructivista, para que el estudiante consiguiera una mayor interacción con el docente; en la construcción de los saberes y el conocimiento, pero aún continuaba aquel interés oculto de las políticas públicas, para centrar la lectura y la escritura en el aprendizaje social del acatamiento de las órdenes, capacitación técnica y servilismo frente ese sector administrativo y financiero que se posicionaba con fuerza.


CONCLUSIÓN

Se concluye con el primer argumento: la historia educativa de Colombia ha sido muy contradictoria, porque esta última; ha correspondido a intereses ajenos, y no, al propósito y la finalidad del arte de educar.


Enfoques pedagógicos, métodos, políticas y textos escolares en las tres últimas décadas del siglo XX”, de las autoras Nylza Offir García Vera y Sandra Lucía Rojas. UNIVERSIDAD NACIONAL PEDAGÓGICA DE COLOMBIA.

22 de Mayo de 2018 a las 11:59 0 Reporte Insertar 0
Continuará…

Conoce al autor

JOSE ORLANDO MELO NARANJO José Orlando Melo Naranjo, inicio su carrera como escritor en el año 2008. En su última afirmación explico: He consagrado estos talentos al Eterno, a Dios, por ello, el Señor Jesucristo y su Santo Espíritu, me permiten tener en el 2018, casi 300 artículos entre tesis, novelas, poesías, artículos de sociología, filosofía, derecho, entre otros, y esto solo por su Gracia. Por ello, rindo al Eterno lo poco que soy.

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